Educación Especial, Camino de Integración

Educación Especial, Camino de Integración.

Para poder comprender de mejor forma este tema que afecta a un importante porcentaje de la población en nuestro país (20%), según comisión de expertos 2004. Iremos revisando paso a paso las diversas conceptualizaciones al respecto.

Claramente el ser humano debiera ser igual en derecho y dignidad. Aunque sabemos que las diferencias que se presentan en muchos seres humanos van mucho más allá de lo evidente.

Diferencias neurológicas, psicológicas, sociales y culturas nos ponen frente a una buena cantidad de sujetos que muestra diferencias en su desarrollo personal. Cuando estas diferencias favorecen y potencian la personalidad de un individuo, estamos ante casos de esfuerzo y/o condiciones innatas que harán que la calidad de vida de estos sujetos sea mejor. Sin embargo como ya lo expresamos en las líneas iniciales, hay aproximadamente un 20% de la población que sufre de dificultades de aprendizajes y talvez sea más ese porcentaje (www.ceril).

Surgen de este análisis una serie de estudios y conceptos para explicar estas diferencias. Por ejemplo la visión neurológica establece que la etiología de este trastorno estaría en enfermedades, accidentes o factores evolutivos que afectan al sistema nervioso central. Descartando deficiencias: mental, sensorial o psicológica. (Unidad 1 Modulo 6, Pág 5 Magister en Psicología Inafantop Juvenil)

A mi juicio una visión de esta naturaleza pone énfasis en la etiología del trastorno descartando los factores de apoyo de especialistas de la educación que favorecerían sus logros a través terapias de aprendizaje.

Por otra parte tenemos la postura psicológica que pone énfasis en los procesos cognitivos básicos del individuo. Es decir, en el algoritmo de resolución e inferencia de situaciones problemáticas o afectivas.

Todas estas y otras posturas claramente favorecen el estudio la investigación y la preocupación por este tipo de discrepancias, poniendo el acento en las NEE (Necesidades Educativas Especiales) y no en los mecanismos de apoyo educativo. Una sociedad educada en valores de tolerancia e integración favorecería enormemente la superación de las dificultades de aprendizajes tanto en la educación básica como también en la enseñanza media. No obstante la evidente realidad de nuestra Educación se esfuerza en separarnos del camino propuesto.

Consecuentes con el camino de integración escolar el sistema de educación en Chile, manifiesta su preocupación por la Educación Especial. Incluso la definición de Escuelas Especiales pone énfasis en este punto. Puesto que la definición dice “La Educación Especial es un programa del sistema escolar, de tipo transversal e interdisciplinario, encargado de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar” (Ver, http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=20 )”.

Los ejemplos son muchos, sin embargo para puntualizar mis expresiones basta con ver como la gran mayoría de los colegios particulares y particular subvencionado exigen a sus postulantes pruebas de admisión basadas en test que miden capacidades cognitivas demostrables en respuestas sobre materias y contenidos que supuestamente deberían saber para su nivel de escolaridad. Incluso se usa este tipo de test de admisión en niños preescolares.

También se observa con no poca frecuencia que algunos de estos colegios cuando tienen niños con algún tipo de trastornos de la educación, termina por separar al niño de la escuela.

No sería mejor que en las escuelas sobre todo en las particulares y en las particulares subvencionadas existieran los profesionales de apoyo a la labor pedagógica con el propósito de orientar y asesorar a los docentes en el aula y por otro lado ayudar a que los niños y jóvenes superen sus dificultades de aprendizaje.

El tema según parece son los costos porque la voluntad existe y los conocimientos también. Sin embargo, creo que sería más económico abordar esta problemática en la etapa escolar y no en tantas campañas y programas sociales que apuntar a tratar de resolver los conflictos sociales que se generan como resultado de una educación que fracasa en muchos aspectos de su quehacer. Producto, entre otros de la deserción escolar. Y de la falta de tolerancia e integración escolar.

”Considero que sería lo ideal que la educación fuese una sola y que su opción fuera la inclusión más que la integración y que la segregación. De alguna manera el que los colegios particulares tengan la opción de seleccionar a sus alumnos, a diferencia de los municipales que tienen la obligación de aceptar a todo alumno, da lugar a la discriminación. Discriminación en términos de que algunos alumnos no podrán acceder a este tipo de educación por factores económicos ni de habilidades que éste solicita. Lógicamente estos establecimientos buscan homogenizar a los alumnos de acuerdo a ciertos estándares, lo cual le permitirá mantener ciertos niveles de calidad que los convierte en colegios de élite. Lo que me cuestiono es lo siguiente, ¿la educación en Chile es una sola? Recuerdo una situación un particular, un niño de 1º año básico que cursaba sus estudios en un colegio particular, el niño presentaba NEE de índole emocional y atencional. A pesar de que recibió apoyo psicológico y psicopedagógico y que con ello logró avances significativos, a final de año el colegio le canceló la matrícula y desde Secretaría Ministerial no se pudo hacer nada, puesto que un colegio particular tiene el derecho de determinar si un alumno continúa o no, por lo tanto, la opción fue conseguirle matrícula en un establecimiento municipal, ya que es obligación de éstos acoger a todo niño.

Ivette Munita Psicóloga Tutora del Programa de Magíster en Psicología Infanto Juvenil”

Efectivamente, en Chile estamos lejos de tener una sola Educación. Los problemas son muchos y en tan pocas líneas difícilmente podré esbozar si quiera algunas ideas atingentes. En primer término tengo muchas esperanzas que las cosas van a cambiar definitivamente en Educación, con respecto a políticas de estado. El Ministerio de educación no puede seguir en ese rol de seudo juez y parte. Digo seudo juez por cuanto si bien es cierto el Ministerio tiene la facultad de auditar la Educación en Chile, no tiene las herramientas para legales para poder hacer “justicia”. Como muy bien lo expresa Ivette Munita en su parrafo anterior, esos casos y muchos otros indignan a quienes nos sentimos comprometidos con la Educación. Sin embargo, ponen una lápida feroz de conciencia social respecto a que son cientos y miles de niños que no han tenido y no tendrán por ahora los derechos de igualdad que el estado promueva y que la constitución del estado resguarda.

Es cosa de ver los resultados de muchas Escuelas Municipales en la Prueba Simce donde los magros resultados en lenguaje, matemáticas y comprensión del medio entre otros. Nos están diciendo el tipo de sociedad que tendremos en 15 años más por lo tanto tendremos que esperar otros 15 años para saber que tipo de sociedad queremos.

La PSU es otra herramienta que nos está diciendo con claridad que existen diferentes escuelas, con ciudadanos de 1ra, 2da y 3ra categoría.

Como se ha expresado en párrafos precedentes el tema no es integrar a los niños con NEE sino que muy por el contrario el tema es que debemos de hablar lisa y llanamente de INCLUSION en el sistema de escolar de los niños con NEE.

Para eso debe terminarse de una vez por todas con la estratificación socio-cultural a través de los colegios Municipales, Particulares Subvencionados y Particulares. Este tema que estamos abordando ciertamente genera sentimientos encontrados, porque todos aquellos que trabajamos en educación podemos tener arte y parte en la reproducción de injusticias que la sociedad en general promueve. Lo importante, es pensar en qué podemos contribuir cada uno de nosotros para generar cambios que aunque pequeños, sean significativos.

”A mi juicio parte del problema radica en las políticas educativas, en las incoherencias entre los objetivos de la educación y la forma de alcanzarlos, situación que se reproduce a nivel micro y macro. Por ejemplo, atención a la diversidad v/s SIMCE, NEE v/s grupos numerosos, contenidos mínimos v/s adaptaciones curriculares, entre otros. Hace falta una mayor claridad desde lo ministerial, para que los establecimientos educacionales y los profesores puedan tomar decisiones acertadas y con mayor seguridad, y obviamente se opte por la integración y quien sabe, por una política de inclusión.

Ivette Munita Psicóloga Tutora del Programa de Magíster en Psicología Infanto Juvenil”

Siguiendo con la reflexión de este camino de integración que ahora se promueve que sea inclusión, no puedo dejar de sentir una cierta incomodidad respecto de las expectativas creadas en torno a los resultados que se obtienen a la luz de una realidad escolar vigente. No quisiera aparecer como negativo. Sin embargo, creo que como ejercicio académico; como forma de conocer enfoques teóricos y metodológicos, es pertinente entrar en este camino de análisis.

La realidad es que existe una tremenda confusión respecto de la Educación Especial en Chile, y según lo que he alcanzado a leer este fenómeno se repite en muchas partes del mundo.

En primer término la formación de profesores creo que no es la más adecuada por cuanto los temas de NEE no son tocados en la formación pedagógica.

Los profesores de Educación Especial o Educación Diferencial poseen una formación más clínica que pedagógica. Lo mismo ocurre con los otros profesionales (Psicólogos, Psicopedagógos, Fonoaudíologos, etc), cuya formación está centrada en la discapacidad que tiene el individuo más que en una visión integradora.

Esta concepción de formación profesional a mi juicio promueve una confusión de tierra de nadie. ¿Quién es el especialista? Y la respuesta viene inmediato a aclarar el tema, los especialistas son todos: educadores, psicopedagógos, psicólogos, fonoaudiólogos, etc. Lo que hace falta en que todos los profesionales deben trabajar en un proyecto común de integración.

Sin lugar a dudas que para que exista este camino de integración que debiera terminar en inclusión necesita reformularse una serie de aspectos en la formación docente, de tal manera que sean los educadores de aula quienes posean las herramientas para sacar adelante a sus alumnos; Y los otros profesionales deben tener una formación que se acerque un poco más a la formación curricular de aula. De tal manera que existe una consonancia en las mallas curriculares tanto de los alumnos de la escuela común y los alumnos de Escuelas Especiales. Aunque claro está de nuevo aparece la confusión ya que no debiera existir Educación con apellidos. Sino, muy por el contrario una sóla Educación capaz de atender las NEE.

Enrique Bahamonde Lagos

Bibliografía

1.- Comisión de Expertos 2004
2.- Página Web: www.ceril.cl
3.- Unidad I, Modulo 6, Programa de Magíster Infanto Juvenil
4.- Origen y riesgo de las dificultades de escolares, Luís Bravo Valdivieso
5.- Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar, Luís Bravo Valdivieso